推开康复室的门，金飞上老师正在上“体音课”，先是让孩子们聆听歌曲，然后老师领唱，接着孩子们跟唱或是打节拍，场面温馨，和谐自然，在这群孩子当中，就有罹患自闭症的小新（化名）。

　　小新没来儿福院之前，在家中只和爸爸有少许交流。在情感上，父母不愿承认自己的孩子有自闭症，直到小新5岁，才把她送入儿福院。进入一个陌生的环境，小新更加无所适从，嘴里总叼着一块家里带来的毛巾，谁也不理睬。“她把毛巾当成了自己的依靠，不管多脏都会叼在嘴里。”金飞上老师告诉记者，很长一段时间，都是儿福院的老师把小新哄睡着了，才悄悄把毛巾取下来。经过儿福院的悉心照料，现在的小新已“正常”了许多，嘴里没有了脏兮兮的毛巾，也不再排斥儿福院的老师和护理人员。但错过最佳干预期的小新，也许再也无法和同龄的孩子一起走进明亮的学堂。

　　“3岁以下是干预的黄金时期。”儿福院院长朱国兵肯定地说。5年来，儿福院收治的自闭症儿童中，有10位孩子进入了普通学校就读，年龄越小恢复得越好。

　　小冰（化名）2岁左右时，家长就发现了他的异样，嘴巴就像装上了一把锁，再也不说话了。父母没有犹豫，将他送进了儿福院。金上飞老师对他进行了“一对一”的康复干预，运用从日本引入的“心身机能”疗法，并结合自己的医学知识，帮助小冰“寻找自己”。

　　据介绍，自闭症孩子脑中的想法似“万花筒”，他们封闭自己，我行我素，一些寻常的要求都难以做到。起初，最难的就是让小冰坐下。

　　金上飞会安排小冰坐在保温的垫子上，让他感觉舒服，对垫子产生“信赖”。然后，每天坚持帮小冰拍手、拍腿，并发出一些简单的抬手抬脚的指令。小冰在不断接受信息的过程中，“心墙”逐渐融化，静坐的时间从25分钟起开始延长。对于金老师的指令，也能予以回应。仅半年的康复干预，小冰就拥有了一定的自理能力，进入“半托”状态，晚上被父母接回家中。现在，他已就读于曲阳二幼。“小冰的康复与家长的积极配合是分不开的，这类孩子需要24小时的呵护。”金上飞说道。

　　除了“心身机能”、“体音”疗法，儿福院也会针对一些自闭症儿童的个体情况，采取一些非常规的治疗。有一位自闭症孩子，只要一避开家长和老师的监管，就会跑得无影无踪。他的父母对此十分苦恼，常常为寻找失踪的孩子身心俱疲。儿福院的老师就让他在院内的操场跑圈，帮助他释放心中的“郁积”。本来，这位孩子说话特别简洁：“尿”、“要”、“吃”，言不成句，儿福院老师就跟他频繁交流，直到他说出连贯的句子。

　　“尽管自闭症孩子有表达障碍，但我们一定要不厌其烦地与他们沟通。再好的干预疗法，也不会脱离这一根本。”院长朱国兵道出真谛。　　　　　　　　　　　　　　　　　晓朱