育人模式：“三全导师制”

　　鲁迅先生一生做青年的导师，学校就以“三全导师制”为抓手，构建适合不同学生多样化、个性化发展需要模式、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的高中教育教学管理机制，为学生的健康成长创造良好的条件。“三全导师制”活动就是“全员、全覆盖、全方位”的育人模式。

　　全员：全体教师参与。通过学生的自主选择和整体协调，确定辅导教师名单，做到在学校里“教师人人是导师，学生个个受关爱”。

　　全覆盖：覆盖全体学生。学校从高一至高三每个年段的每一位学生都有一位导师，除了得到家庭、班主任的关心外，他们又多了一位“良师益友”。三年的高中生活，导师与学生携手共成长。

　　全方位：全面指导学生成长。做学生全方位的导师，给予学生学业指导、生活辅导、心理疏导、职业导航、人生规划指导等，以努力实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念。

　　“三全导师制”，是给每个学生配备一位辅导教师，在学生成长方向、学什么、怎样学和做人方面，教师予以引领和指导，激发学生积极主动发展，为学生的健康成长创造良好的条件，为教师的专业化发展开辟新的空间，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，达到师生共同发展的目标。学校明确导师的素养要求和导师指导的规定动作，推进“三全导师制”的持续开展，这是在班主任以外，开辟了学校德育的新通道、新平台，彰显了鲁迅中学“首在立人”的育人特色。

　　育人目标：爱、诚、进、韧

　　鲁迅中学以鲁迅先生“首在立人”的思想为引导，从鲁迅先生的所思、所写、所做、所为以及他的做人品格中，提炼并确立了：“爱、诚、进、韧”。引导学生树立正确的人生观与价值观，成长为对家庭能助力，对社会有贡献的好公民。

　　“爱”的品格：爱，人的真挚、深厚而执著的情感。“爱”是一种目标，是一种美德，更是一种向上的内驱力。爱可以分解为爱自己、爱他人、爱民族、爱祖国、爱社会、爱自然等。爱是双向的，有爱，也有被爱，任何有品格的“爱”都是缩小自己，放大对方。

　　“诚”的品格：诚，人的美德，与“信”相合，体现为真心实意，言行一致。是人们立身处世、待人接物的品质，因而是自然界、社会和人际交往的最高道德范畴。可以把诚视为人的精神， 其基本要求是说老实话、办老实事、做老实人。

　　“进”的品格：进，人生的积极态度，体现为进取、探索、奋斗、创新。不断吸取新知识、树立新观念、探索新领域。但倘若以“进”为取向，一定要以规范自己的道德人品为前提。

　　“韧”的品格：韧，既柔软又顽强，是柔和固的交融与合一。人有韧劲，才能刚柔并济，坚持不懈地面对现实或挫折、困难，真正做到持之以恒，百折不挠，体现人对所追求的目标的坚定性和方法的灵活性的统一。

　　“爱、诚、进、韧”四个方面的品格是融为一体、不可分割的。为提高德育效果，在高中不同年级的推进中会有重点要求，随着学生年级的升高，品格养成的要求是叠加式的，是一层一层的叠高。

　　育人课堂：鲁迅文化特色课程

　　学校精心设计“走近鲁迅”“相遇鲁迅”“践行鲁迅”三大版块的文化特色课程。通过校园环境、校本课程、践行体验，让学生们走进鲁迅的心灵，让鲁迅这位伟大的先行者，以他的精神、品格，融入学生的灵魂，为每一个学生的成长、成才，夯实基础。

　　校园内外有鲁迅文化符号：鲁迅雕像、鲁迅廊墙、民族脊梁（圆雕）、鲁迅作品人物（浮雕）、校训镌刻“抱诚守真”等，为学生创建了栩栩如生的鲁迅文化场景。鲁迅中学编撰的精品鲁迅文化课程有：《鲁迅一生的十个瞬间》《自然矿物体验课》《生命医学体验课》《深刻版画体验课》等近十门。

　　对鲁迅精神的感悟，不仅停留在学校和课本里，也要走进现实。鲁迅中学所处的虹口区，也曾是鲁迅生活、创作、斗争的重要地区，并且大部分都被完好地保护起来，形成丰富的场馆基地资源。为此，鲁迅中学充分挖掘学校深厚的虹口鲁迅文化资源，为学生提供感性的学习方式，使学生更感性地直面历史，理性地分析鲁迅的思想演变，感性地了解鲁迅的“生活实景”、去探究鲁迅当年的“时代场景”，一步步更真实，更多角度，也更深入地“走近鲁迅”。